Об английском с любовью

Оглавление —> Куда пойти учиться —> О готовых правилах и объяснениях своими словами —> Заблуждения и мифы по изучению английского языка —> Память и трудности запоминания —> Сопоставление, любознательность и основные черты английского языка —> Схема изучения английского языка и разделение учебного материала на блоки

Как добиться успеха в изучении английского языка? Почему многие сдаются и бросают учебу на половине пути, разуверившись в своих силах и способностях достичь желаемого?

Полагаю, надо с самого начала научиться учиться , то есть осознанно понимать механизмы процесса усвоения информации, закрепления знаний и умение пользоваться знаниями на практике. Основное задание для любого наставника, учителя и репетитора научить подопечных УЧИТЬСЯ.

Я твердо убеждена, что охоту учиться отбивает школа. Все дети очень любознательны и бесконечные «Почему? » у дошкольников знакомы всем родителям. Жажда познавать мир заложена в каждом человеке. Но куда девается любознательность к классу так шестому или седьмому? Мало кому из школьников доставляет радость сам процесс обучения на уроках. Что уже говорить об английском языке. Для некоторых школьников уроки английского- это скука, непонимание, а иногда даже страх.

Читать дальше »

Оглавление —> Все суффиксы существительных

Если вы определили, что перед вами существительное с окончаниями «-ER» и «-OR», то это конкретное существительное, указывающее на человека ( профессия, род занятий, место жительства) или на предмет ( инструмент, прибор, механизм, приспособление).

Суффикс «- ER» родом со старо-английского и является продуктивным. Суффикс «- ER» придает существительному следующие значения.

1. Присоединяется к глаголу и обозначает человека, занимающегося тем видом деятельности, на который указывает основа глагола. Это может быть название профессии, должности, чина или ремесла.

Например:

to BUILD = строить + ER = BUILDER = строитель;

to DRIVE = управлять машиной, автомобилем + ER = DRIVER = шофер, водитель;

to BAKE = выпекать хлеб + ER = BAKER = пекарь;

to WELD = сваривать (металл) + ER = WELDER = сварщик;

to DANCE = танцевать + ER = DANCER = танцор;

to SELL = продавать + ER = SELLER = продавец;

to DESIGN = проектировать, делать эскизы (одежды, обуви) + ER = DESIGNER = проектировщик; дизайнер;

to COMMAND = командовать + ER = COMMANDER = командир;

Читать дальше »

Оглавление —> Все способы и алгоритмы

Есть хороший прием запоминания значений английских слов, который называется ЗАЦЕПКА ЗА ПАМЯТЬ. Чтобы было понятно, о чем идет речь, расскажу одну историю. Был у меня ученик, и как то раз пришел он ко мне с выученными формами неправильных глаголов. И тут он пожаловался, что значение одного из глаголов он никак не может запомнить. Это был глагол “BREED”, и его первое значение — “ВЫВОДИТЬ, РАЗВОДИТЬ ( ЖИВОТНЫХ)”. И вот он зубрил это слово, а оно постоянно ускользало из памяти, потому что смысл слов “ВЫВОДИТЬ ИЛИ РАЗВОДИТЬ” очень размытый, не конкретный и нужна привязка, чтобы его правильно истолковать. Например, когда я читаю слово “ВЫВОДИТЬ”, могу поставить его рядом с такими словами: ВЫВЕСТИ РЕБЕНКА НА ПРОГУЛКУ; ВЫВЕСТИ БЛОХ У СОБАКИ, ВЫВЕСТИ УРАВНЕНИЕ, ВЫВЕСТИ ИЗ СЕБЯ и т. д. Тогда я посоветовала этому ученику назвать этот глагол “свинским”, т. к. он ведет себя по — свински: его учат и зубрят, а он не поддается. А что делают со свиньями? Правильно, их разводят, выводят новые породы и т. п. Все, дело сделано. Значение этого глагола намертво “зацепилось” в памяти, стоило только найти зацепку. С тех пор прошло уже много лет, этот ученик уже сам дважды отец, но помнит и эту историю с глаголом “BREED” и его значение, но самое главное то, что он сам научился делать вот такие зацепки для запоминания «трудных» для памяти слов.

Читать дальше »

Оглавление —> Все способы и алгоритмы

Мы знаем уже несколько способов запоминания слов, и один из них основывается на зрительной памяти. Теперь поговорим о слуховой памяти, которая поможет запомнить слова методом вслушивания в слово. Иногда бывает, что при прочтении незнакомого на первый взгляд слова, есть ощущение некой знакомости, т. е. это слово ассоциируется с каким — то известным вам словом в родном языке. Проговорите его, вслушайтесь в его звучание, и возможно вы догадаетесь сами, как его перевести. Проверьте свою догадку по словарю. Очень часто она бывает верной. Те слова, значения которых вы определяете самостоятельно, напрягая мозговые извилины, не забываются никогда, и это проверено практикой. Дело в том , что ни один язык не бывает “чистым”, без “примесей”, т. е. без заимствованных слов из других языков. То же самое и с русским языком, английские слова просто витают вокруг нас, надо просто научиться слушать и вслушиваться. В случае, если надо перевести английский текст, то знакомые слова, стоящие рядом с незнакомым словом, иногда помогают догадаться о его значении. Не спешите сразу же нырять в словарь, вначале поразмыслите, вслушайтесь в слово, возможно вы и сами знаете его значение.

Читать дальше »

Оглавление

Изучение любой науки связано с памятью. Необходимо запоминать большое количество терминов, правил, формул. Что касается иностранных языков, то запоминание вообще стоит на первом месте, ведь кроме правил надо запомнить и удержать в памяти огромное количество слов.

Каждый учащийся имеет свой метод запоминания и свой личный потенциал памяти. Однако есть некоторые положения, касающиеся памяти, которые относятся ко всем.

Во-первых, человек имеет пять органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Значит и память бывает зрительная, слуховая, память на запах, вкус и осязание. У многих самая «крепкая» память — зрительная. Недаром есть много пословиц и высказываний на эту тему. Например: «Лучше один раз увидеть, чем много раз услышать». Если зрительная память более устойчива, то этот факт надо использовать, когда вы учите английские слова.

Итак, всю новую информацию, например, английские слова, значения которых необходимо запомнить, можно условно разделить на две категории по степени трудности запоминания.

Первая категория — это, которая называется конкретной. Слова с конкретным смыслом можно перевести в зрительную память, то есть, «увидеть» их на картинке или вокруг себя. Если это существительные, то это материальные объекты, состоящие из атомов и молекул, в некоторых случаях до предметов можно и дотронуться. Например: стол, стул, кот, дерево, гора, облако, река, дорога, здание. Что касается глаголов, то это глаголы, которые называются — динамичными. Динамичные глаголы имеют понятное , конкретное значение и их можно перевести в зрительные образы. Можно такой глагол «изобразить» самому или нарисовать человечка на бумаге, который выполняет действие. Например: читать, рисовать, спать, смеяться, бегать, кататься на лыжах, плавать, пить. Конечно, у каждого глагола есть и переносный смысл, но он перекликается с буквальным, поэтому трудностей нет. Прилагательные тоже могут иметь конкретные значения, то есть, их можно перевести в зрительные образы и воспользоваться зрительной памятью. Только Например: длинный и короткий; тяжелый и легкий; веселый и грустный; толстый и тонкий.

Читать дальше »

Заглавная —> Все мифы

Миф 5.

О способностях к изучению иностранных языков.

Способность говорить у человека появилась давно, когда нечленораздельные звуки стали складываться в слова, слова складывались в высказывания и появилась речь. Каждый человек обладает способностью говорить, но на каком языке? На том языке, который он слышал с младых ногтей. А как он научился говорить и понимать? Только путем многократного повторения. Но все ли умеют писать и читать на этом языке? Нет не все. Есть и неграмотные люди, которые только говорят и понимают речь.

Тогда как освоить иностранный язык, и есть ли способности к изучению иностранных языков? Просто есть такое понятие, как перестройка сознания, мыслительного процесса и т.д. Другими словами, что бы избавиться от вредных привычек — курения, алкоголизма или переедания, недостаточно просто захотеть, или осознать вред этих губительных зависимостей. Отвыкание должно проходить в несколько этапов. Первый этап — это перестройка сознания, мироощущения. Человек, который курит, прекрасно знает о вреде, который он наносит своему организму. Человек, который бросил курить, просто становится другим, он перестраивается и живет по новому.

То же самое происходит, когда мы хотим приобрести полезные и нужные привычки (а привычка постоянно самосовершенствоваться безусловно очень и очень полезна!). Тут мало сказать себе — я хочу знать английский язык. Надо перестраиваться и тоже становиться другим человеком, не тем кем вы были до этого. Вы должны жить по другому, с другим темпом жизни. Вот от этой перестройки и зависит конечный результат. А что до способностей — тут многое зависит от темпа восприятия информации. Кто-то схватывает на лету и мгновенно понимает материал, другой более туго воспринимает материал. При этом оба человека имеют примерно равные шансы освоить язык!

Читать дальше »

Оглавление —> Все мифы

Миф 4.

О возрастных ограничениях и плохой памяти.

Бытует такое мнение, что английский язык поддается изучению только в младом возрасте, например, когда вы ходите в детский сад, школу или в институт. Если вам уже сорок, пятьдесят, шестьдесят или даже семьдесят, то есть ли какой-либо смысл браться за освоение английского?

По общему сложившемуся мнению, память с каждым прожитым годом становится хуже, умственные способности тоже уже не такие, как в юности, одним словом, это пустая затея приступать к освоению английского языка. Проще говоря, многие уверены, что существуют некоторые возрастные ограничения, которые мешают освоить английский язык.

То, что возраст является помехой для учебы и в зрелом возрасте невозможно освоить английский является, по моему мнению, всеобщим заблуждением. Учиться никогда не поздно. Развиваться и получать образование можно в любом возрасте и добиться поразительных результатов.

Если хорошенько подумать, то в подростковом возрасте заниматься английским гораздо труднее; ведь вокруг столько отвлекающих факторов: первая любовь, становление себя как личности, неизбежные конфликты с родителями, и этот список можно продолжать и продолжать. Тут уж не до учебы.

Повзрослев , закончив институт или колледж и проработав несколько лет, некоторые начинают осознавать, что препятствием в карьерном росте является английский язык , вернее незнание английского языка. Но уже есть семья и дети, времени нет, а хотелось бы. Можно ли возрасте от 30 до 100 и больше достичь хорошего уровня? Конечно же, можно. И не надо оправдывать свое бездействие нехваткой времени, плохими учителями в школе или институте, отсутствием способностей к языкам. Кто хочет по настоящему чего-то добиться ищет возможности, а кто не хочет  — ищет оправдания.

Читать дальше »

Оглавление —> Все мифы

Миф 3.

О важности пребывания в языковой среде.

Почти все, кто хочет освоить английский язык, твердо убеждены, что если бы они учили английский язык в Англии, или в какой-либо другой англоязычной стране, то им было бы гораздо легче добиться успеха.

Само собой разумеется, если есть возможность попасть в страну, где все вокруг говорят на английском, то сама обстановка располагает к тому, чтобы начать разговаривать на английском языке, и продолжать развивать речевые навыки в хорошем темпе. К тому же придется прилагать все усилия, чтобы понимать, что вам говорят или о чем вас спрашивают, ведь так или иначе придется общаться.

Однако есть кое-какие ошибочные представления именно о важности пребывания в языковой среде, вернее преувеличивается роль языковой среды в процессе обучения. Хотелось бы развенчать этот очередной миф.

Полноценное владение английским языком означает, что человек УМЕЕТ читать, писать, говорить на английском и понимать английскую речь.

Сама языковая среда не научит вас английскому языку, она дает просто разговорную практику и понимание английской речи. Это, безусловно, очень важно. Важно и то, что вы сломаете барьер, который мешал вам говорить, почувствуете себя увереннее и разовьете беглость речи. Но не надо полагаться на то, что вы, почти не прилагая усилий тут же защебечете на английском языке, начнете читать и писать на английском и понимать английскую речь.

Читать дальше »

Оглавление —> Все мифы

Рассмотрим еще один стереотип, который гласит: Я работаю, учусь, у меня дети, у меня семья и поэтому НЕТ ВРЕМЕНИ на изучение английского языка, или более мягкий вариант: НЕДОСТАТОЧНО ВРЕМЕНИ на освоение английского языка. Давайте разберемся, так ли это на самом деле.

Миф 2.

О нехватке времени.

У каждого учащегося свои причины изучать английский, но цель у всех одна — добиться успеха. Однако, почти все ученики сетуют на нехватку времени из -за загруженного графика работы или учебы.

Действительно, если мы работаем или учимся, то где найти время еще и на дополнительные занятия? Ну, два или три часа в неделю на посещение репетитора или языковых курсов вы еще найдете, а вот на то, чтобы заниматься ежедневно, учить слова, делать домашние задания — это весьма проблематично. Тогда надо пересмотреть сам метод изучения и свое отношение к процессу изучения английского языка и научиться ПРАВИЛЬНО распределять время.

Разберемся с отношением к изучению английского языка. Если у учащегося есть весомая мотивация, то дело идет гораздо веселее и быстрее. Рассматривайте знание английского языка, как еще одну профессию, а процесс изучения, как ведение бизнеса. Поэтому напишите себе бизнес-план по освоению языка и неукоснительно его выполняйте.

Читать дальше »

Оглавление —> Все мифы

Всех жаждущих освоить английский язык можно разделить на следующие категории.

К первой категории относятся те, кто никогда не учил английский язык. Но эти ученики учили ( или учат) другой иностранный язык и какое-то представление о процессе изучения иностранных языков должно присутствовать. Зачастую они всецело полагаются на правила в учебниках и учителя в аудитории.

Есть еще одна категория учащихся, которая знакома с английским в школе (или в институте). Такие ученики примерно представляют себе законы построения английского языка и имеют некоторый запас слов.

Но есть и редкая категория учащихся, которая умеет пользоваться книгами и другими источниками информации и учитель им нужен просто для ускорения процесса. Эти учащиеся не утратили способность думать и умеют самостоятельно трудиться. Вот у них всегда находится много вопросов к преподавателю.

Но почти у всех бытуют некие устоявшиеся стереотипы, которые, на мой взгляд, не всегда отвечает действительности. Хотелось бы разрушить некоторые мифы и стереотипы, касающиеся изучения иностранных языков, которые явно мешают самому процессу обучения и пагубно влияют на учащихся. Таких мифов много, я же расскажу всего о нескольких. Подчеркиваю еще раз, что это только мое субъективное мнение.

Читать дальше »